元认知思维与课外英语口语学*_论文

发布时间:2021-10-05 08:18:14

学园 I   X U E Y U A N   2 0 1 4年 第 g期  元认知思维 与课外英语 口语 学 *★   袁 玲 南昌航 空大学外 国语 学院  【 摘 要】 本文从元认知理论 的内涵入手,结合我国目前课外英语 口语学 *的现状,探究元认知思维在课 外英语 口语学   *中的运用 ,以期更有效地促进英语 口语能力的提高。   【 关键词 】元认知 元认知思维 课外英语 口语学*   【 中图分类号 】 G 6 4 2   ~ 【 文献标识码 】 A   【 文章编号 】1 6 7 4 —4 8 1 0( 2 0 1 4) 0 9 —0 0 0 8 —0 2   知识 ,就 能在 解决 问题 时充 分有效 地运 用 自己的认知 知识 。   2 . 元 认 知 的 结 构  引 言  随着认知心理学研究的不断深入 , 许多语言学家和教育  学者纷纷借助元认知理论来进行英语 的听、 说、 读 、写各个  方 面的教 学研究 。 本文 从讨论 元认 知 的内涵及 元认 知 的 内在  F l a v e l l 提出元认知的认知监控模式 , 认为个体通过元认  知知识 、 元认知体验 、 任务和策略这 四个方面的作用或相互  作用体现其对认知控制的能力。 B r o w n 则认为元认知由 “ 关  于认 知 的知识 ”与 “ 关 于认知 的调 节 ”两 部分组 成 。他 指 出   结构人手 , 并结合 目 前课外英语 口语教学的现状 , 探究元认  知思维在课外英语 口语学*中的运用 。   二 元认 知理 论  1 . 元 认 知 的 定 义  “ 关于认知的知识是个体关于他 自己的认 知资源及学*者  与学*情境之间相容性的知识” ,而 “ 对认知的调节指一个  主动的学*者在力图解决问题的过程中所使用的调节机制 ,   包括计划 、 检查 、 监测和检验等” 。 汪玲等对 F l a v e l l 和B r o w n   的元 认 知结构 观做 了 比较和 综合 ,指 出 F l a v e l 1 分 析 的是静  态知识结构的元认知; 而B r o w n 分析的既是知识实体 , 又是  动态过程的元认知。他们综合两人观点 , 得出新的元认知结  构 观 ,认 为 “ 元认知 由三部分 组成 : 元 认 知知识 、元认 知体  F l a v e l l 最早对元认知进行定义 , 他认为元认知就是 “ 个  体对 于 自己的认知过程进行主动 的监测 以及连续地调节和  协调 , 反 映或调节 认知 活动 的任一 方 面的知识 或认 知 活动 ” 。   K l u w e 认为 “ 元认知就是明确地专 门指 向个体 自己的认知活  动 的 、积 极 的 、反省 的认 知加工 过程 ” 。B i g g s和 Mo o r e认  为元认知是个体对 自身认知过程的意识 , 而不仅是在这些过  程 中的 内容 和监 控 。   元认知并非单纯 的认知活动 , 而是对各种认知活动的 自   我意识、自我监控和 自我调节。 学生一旦掌握并运用元认知  验和元认知调节。也就是说 ,其一,元认知具有双重状态 ,   它既是一个静态的知识实体 , 也是一个动态过程 ,因此 , 元  认知调节应属基本成分之一 ; 其二 , 元认知体验与元认知调  六 基金项 目:江西省教育科学 “ 十二五”规划课题 “ 基于外语磨蚀理论的高校英语第二课堂教学模式研究”的阶段性成果  ( 编号 :1 2 Y B 0 8 6 ) ;江西省教育科学 “ 十二五”规划课题 “ 基于元认知理论的网络环境下大学生外语在线学*研究”的   阶段 性成 果 ( 编号 :1 2 YB 0 8 7)   管理 模式 。   校 的建设 。 应 按教 育部 现行普 通 高等 院校人 才培 养工 作水 *  通过变革教学模式和创新特色教育, 使相关的学科专业  面向地 区、面向行业 、 面 向职业门类 的多样化需要 , 培养需  求面广 、 量大、适销对路的应用型人才,使学生的报到入学  率 、毕业率 、就业率和专业对 口率,达到国家要求的标准。   五 合格本 科 院校建 设是 学 院升本后 的 第一 阶段 目标  评估方案有针对性地制订达标建设计划 , 有步骤地完成学 院  全部 学科 专业 的转 型 、 完 善和创 新等 建设 目标 。只有 合格 了   才有 进一 步发展 的可 能 ,因此 , 合 格本科 标 准不 是太 低 , 而  是相当高的必须完成的第一步。 只要全院教职员工以天狮 的   事业 为重 , 在集 团和 院领 导班 子统一 的领 导下 , 天狮 学 院一  天津天狮学 院成功升本标志着学院已经跻身于普通高  等院校行列 , 升本的成功提升 了学院的办学层次 , 架起了一  个 实施 本科 教育 的* 台 。 学 院升本 只是领 到 了一张 允许 实施  定能实现特色兴校的目标。   参考 文献  本*逃耐ㄐ兄 ,同时也将承担更加艰巨而光荣的任务。   但是 , 怎样才能办好本科 , 如何把天狮学院办成名副其实的  本科院校, 需要全校教职员工认真思考 , 精细规划并努力践  [ 1 ] 陈新民. 中国民办高等教育的转型及对策分析 [ J ] . 浙江   树人大学学报,2 0 0 6( 6 )   [ 2 ]那振春. 民办高校 “ 升本”后的定位思考 [ N] . 中国教  育报 ,2 0 0 5   行。决不能把由高职向本科转型看得太简单 、太容易了。它  是一项极其艰 巨复杂的系统工程 , 需要做 的事情很多 , 不能  企图在短期内就成为一所优秀的本科院校。 应该将天津天狮  学院的建设划分为几个阶段进行 , 首要 目标就是合格本科院  一 [ 3 ]陈新民、周朝成. 民办普通高校人才培养模式创新研 究   [ J ] . 浙江树人大学学报,2

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