2017人教版三上《分数的简单计算》WORD版教案1.doc

发布时间:2021-08-04 01:13:18

分数的简单计算
(第 99~103 页) 1.例 1(见下页图)。

编写意图: 教材从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。 图中将一个西瓜*均分成了 8 份, 一个男孩吃了 2 块, 一个女孩吃了 1 块, 要求一共吃了多少块, 即计算 2/8 +1/8 是多少,教材通过小精灵提示思路和答案。 教学建议: (1)展示此情境,让学生观察并寻找其中的数学信息,引导他们提出数学 问题,由此引出分数的简单计算。 (2)受整数加法的影响,学生很可能将 2/8+1/8 写成 3/16。这是由于学 生对几分之几的含义不理解所致。教学时应允许学生试错,在交流探讨中理解分 数加法的算理。 (3)为了突破算理理解上的难点,教学前,教师可以设计一些填空练*, 加强对几分之几里有几个几分之一的练*。如 4/9 里有( 2.例 2(见下页图)。 )个 1/9 等。

编写意图: 教学同分母分数的减法。 通过一个女孩从 5/6 中拿出 2/6, 来展示计算过程, 形象直观,便于学生理解算理。接着让学生通过填( ),来呈现思考的过程。

这样逐级展现算理,符合儿童的认知特点,有助于学生对分数减法算理的理解。 教学建议: 教学时, 可以将减的过程, 动态地展示出来, 引导学生说出算理, 再填 ( ) ,

这样有助于加深对分数含义的理解, 并使学生初步体会到只有分母相同的分数才 能直接相加减。 3.例 3。

编写意图: (1)教学“1 减几分之几”。有了前面例 6 的基础,学生很容易理解 1 可 以改写分子分母相同的分数, 再减就不会有困难了。不过教材为了帮助学生理解 这一点仍然安排了直观图。

(2)“做一做”的第 1 题,加减法各安排一题,并配有图示,以便学生借 助图来思考。第 2 题,是分数加减法式题,不再出图,让学生根据分数的意义进 行计算。 教学建议: 教学例 3 时,可先出示一圆片,提问学生:整个圆可以用几表示?用分数表 示是几分之几?如果制成课件,可随机生成若干份。随后出示 1-1/4,由学生 说, 这里的 1 应看成几分之几?为什么?也可组织学生议一议。然后用课件展示 减的过程。为了让学生获得正确的印象,整个计算过程可让学生写出,学生熟练 后就不再作统一要求。 教学中还要注意多让学生进行说理训练,培养学生数学语 言的表达能力和逻辑推理能力。 4.关于练*二十三中一些*题的教学说明和建议。 (1) 第 1~4 题, 是配合例 1~例 3 的*题。 *题的编排体现了训练的过程, 逐步提高要求。如第 1 题是单项训练,第 2 题是混合练*。编写做到了要求、题 量、题型的整体协调,同时又做到了练*形式的多样性。*题中的素材贴*学生 的生活实际, 具有现实性。 教学时应做到根据要求有序进行, 不要任意拔高要求, 选择有代表性的*题让学生讲一讲算理。 (2)第 5~10 题,是本节的综合练*。素材选取体现了多样性。如第 5 题,用分数表示钟面上的阴影部分,第 7 题选用种植蔬菜情况的素材等。思考 题的安排具有开放性, 体现了培养学生的实践能力和创新精神的要求,使不同的 学生都在原有基础上得到应有的发展。教学综合题时,确保基本题的落实,同时 也应尊重学生的个体差异,因材施教。


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