追求鲜活灵动的语文课堂

发布时间:2021-06-14 07:47:29

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 追求鲜活灵动的语文课堂 作者:叶丽 来源:《小学教学参考(综合)》2013 年第 05 期 新课程标准倡导我们要追求师与生、人与文、情与理的*衡和统一,打造自然、和谐、开 放、创新的语文课堂。但是,现在的语文课却漠视了学生的生命个体,钳制了他们的活力与个 性,挫伤了他们探索和创造的信心与热情,使课堂变得枯燥、沉闷,缺乏应有的生气和乐趣。 那么,我们应如何做才能改变这种状况呢? 一、让课堂成为学生主动学*的*台 要想让课堂成为学生主动学*的*台,我们就要灵活地使用教材,把握好教材内容的内在 联系,并注意向课外拓展和延伸。我们还要精心地设*萄Х桨福⒁獯咏滩哪谌荩哪 龄特点、兴趣爱好、个性特点等方面去思考,调动他们的积极性和主动性,发挥他们在学*中 的主体作用,使他们能够全体参与,全程参与。 在教《郑成功》一课时,为了让学生们对郑成功有更深的了解,我在网上搜集了许多有关 郑成功的资料。学生们看了我为他们准备的“大餐”后,异常兴奋。他们通过这些资料,对郑成 功有了更清楚的了解。他们也因为这些资料的预设,被郑成功不怕困难,不畏强敌坚决收复台 湾的精神所折服。学生们无需催促,就主动地投入了学*。他们的表现让我欣慰。课堂真正成 了他们学*的*台,他们积极地站起来发表自己的看法,争先恐后地举手发言,表达自己对民 族英雄的崇拜之情。这样的课堂气氛非常融洽,学生们也特别开心,特别专注。 二、让课堂成为学生活动的舞台 课堂是学生展示自己的舞台,是他们学*、活动、发展的重要场所。因此,我们要把课堂 中活动的权利交给学生,为他们创新能力的发展提供一片广阔的天地,增强他们的主人翁意 识,激发他们的积极性,让他们在和谐的课堂氛围中,充分地锻炼自己,展示自己。对低年级 的学生,我们可以根据他们的年龄特征,组织他们开展“故事大王”“小画家”“小老师”等活动。 学生们喜欢听故事,喜欢自己编故事,而我们的语文教材也适合让学生们通过自己的想象去续 编故事,锻炼他们的想象力。学生们喜欢画画,因为画能展现他们的生活,也能表达他们的想 法。对低年级学生而言,一幅图文并茂、直观形象的图画胜过千言万语,他们不仅喜闻乐见, 更热衷于自己动手作画。另外,小学生大都对老师特别崇拜,觉得站在讲台上讲课是件非常了 不起的事,如果让他们走上讲台做小老师,他们会异常激动,也会感到无比自豪。这是一种快 乐,更是一种自信。我们把主动权交给学生,让他们站在老师的位置阐述自己的想法和建议, 不仅能吸引学生,也能活跃课堂气氛。由于交换了角色,学生们学*起来会觉得新鲜有趣,思 维也会始终处于积极的状态中。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 对高年级的学生,在阅读教学时,我们可以让他们即兴表演,也可以让他们充分准备后进 行表演。他们的表演不仅惟妙惟肖,俏皮可爱,还有许多创新的台词与歌舞穿插其中,会让你 在欣赏之余,忍不住感叹他们的创造力和表现力,为他们喝彩,为他们鼓掌。 三、让课堂充满人文气息 在语文课上,教师要允许学生说出自己的想法,对他们勇于表现、敢于创新的精神予以表 扬;要尊重、爱护学生,倾听他们的心声,试着走进他们的心灵,这样才能形成融洽的氛围, 让课堂焕发出生命的活力。一堂成功的语文课,应该是一堂倾注着教师真挚情感的课。只有在 课中注入那涓涓的情感细流,让学生和作者的情感产生共鸣,我们的劳动才会闪现出创造的光 芒和人性的魅力,此时学生们也才会受到感染,得到陶冶。 如学完《牛郎织女》后,我笑着问学生:“同学们,你们学了这篇课文之后,对文中的人 物都有什么看法?你们喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?”有一位学生说:“我喜欢牛郎, 因为他勤劳质朴。”我看着他点了点头。一位学生立刻站起来反驳说:“我不喜欢牛郎,他没本 事,只能依靠别人。”我听了说:“嗯,你的想法很独特。”这时,一个女生站起来说:“老师, 我觉得他说得对,牛郎的确有些欠缺,他保护不了织女和他的儿女,只是一个老实的好人。” 我没有否定他们的另类想法,对每一位敢于站起来发言的学生,我都给予了赞扬和掌声。学生 在课上发言更积极了,他们敢想,敢创新。这样充满人文气息的课堂,让学生的思维插上了翅 膀,也让他们经历了一次人性的剖析,他们明白了努力的方向,也知道从现在起应该如何做才 能做得更好,更出色。 一次教学方式的改革,一次师生间亲密的对话,一个诗意与创意珠联璧合的语文课堂…… 都是语文教学成功的秘诀。让我们携起手来认真解读语文,巧妙地把握语文的命脉,寻找真正 有效的策略,共同追求生态和谐的、鲜活灵动的语文课堂!

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